Learning time 

close to home /ˈkloʊsˈtu:ˈhoʊm/ idiom

◊If something is close to home, it affects you in a strong and personal way. 

▪ I'm a teacher, so their criticisms of our educational system hit close to home. ▪ 

People are usually not concerned about crime until it comes close to home. 

[=until it affects them directly]

2-8 years

http://mamaclub.com/%e8%80%b6%e9%ad%af%e5%a4%a7%e5%ad%b8%e5%85%92%e7%ab%a5%e7%a0%94%e7%a9%b6%e3%80%80%e6%95%99%e5%a6%b3%e8%ae%80%e6%87%822-8%e6%ad%b2%e5%ad%a9%e5%ad%90%e7%9a%84%e8%a1%8c%e7%82%ba/

主動出擊

積極度一直是在美國主流社會成功的最基本條件，

華人在大公司裡面多位居技術性職位，

比較少升上管理者的職位的現象自然是可想而知。

其實這現象根傳統的華人教育有很大的關係，

從小到大我們被教育：

1:不在其位，不謀其政

2:勸進，而後進

3:那是別人家的事

久而久之，我們處理事情的態度就變成要人『推動』，

要等待指示，

要等待允許，

而不是自己『自動』了。

『推動』與『自動』的差異，

正是能不能打進美國公司決策圈的『不積極』與『積極』的區別。

台灣孩子別浪費時間學

ESL (英文第二語言）

EFL(英文外外國語）

👀👀評比

Speech contest

恭賀Jushua 台北市英語演講競賽「優等獎」

勇氣倍增！

Yaaaaaaaaaaaaaaaa

2030年的孩子

面對十二年國教，

大免試時代，

你的孩子究竟該學些什麼？

具備什麼能力？

關心教育的父母和師長，

一定要耐心👀哦！

2030年，也就是17年後的今天

我們的孩子：

●未來的孩子──你的孩子，究竟該學些什麼？

又要具備什麼能力呢？

近十年的教改

只是讓我們的孩子

從中小學到大學，

學生學力急速崩壞。

於是乎，傳統勢力呼籲：要求恢復過往的模式：

加深加難、更多精熟、背誦、考試，

但走回頭路也沒有辦法挽救學生學習崩壞的土石流。

而當世界已從工業時代走向知識經濟的世代，

當google取代記憶力；

追求標準答案的學歷通貨膨脹…

當強調獨特的腦力與創造力，

取代一致性的順服與規矩，

成為未來最關鍵的人才需求與價值

我們怎麼還能忍心

用四十年前的教育系統，

訓練我們孩子傳統的技能，

卻是為一個即將消逝的世代

所以我們的孩子：

如具備了此四大能力：

1：「動機與探索」

2：「閱讀思考力」

3：「自律學習力」

4：「扎根品格力」

就能勝利迎接2030年了

耐心👀

此影片哦！

http://topic.parenting.com.tw/issue/2013/futurelearning/video1.aspx

幼兒第二種語言

終於又証明小幼兒學第二種語言

是正確的

教育部及自稱懂幼兒教育者

請仔細👀

別再擋了

該不該讓幼兒學第二外語？

2013-10-31 Web only 作者：經濟學人

相關關鍵字： 第二外語語言英語雙語教學經濟學人

圖片來源：flickr.com/photos/quinnanya/

這個週末，筆者在柏林歡度了美國的假期：半德半美的鄰居夫婦為小孩舉辦了一場萬聖節派對。除了美人魚尾巴、飄蟲觸鬚或怪獸長角之外，幾乎每個參加派對的小孩都帶著另一個配件：第二語言。

筆者自己的小孩才18個月大，還不太會說話。但我們並不擔心他的認知能力，就算他比較晚才學會說話，原因可能在於他是個男孩，而且他每天得面對三種語言：在家是英語和丹麥語，在托兒所則是德語。更讓人混淆的是，這三種語言的關係十分緊密，例如，麵包到底是bread、Brot還是brød？

在雙語或多語環境下成長的小孩都得面臨這樣的情況。初期他們會混用語言，例如用其中一種語言的說法，但用了另一種語言的字詞（我以前的西班牙文老師的女兒會說「摸吉他」而不是「彈吉他」）。但這些問題很快就會消失，等小孩長到三、四歲，他們就能分辨語言，知道該和誰講何種語言，而且精通語言的能力會讓所有成人眼紅。

許多家長曾經相信，不該讓小孩學習第二語言，因為那會干擾他們學習比較重要的第一語言。但這種想法已然完全過時；部分研究顯示，雙語孩童的字彙數量似乎比較少，但其他研究並沒有發現字彙短少的問題。此外，單語或雙語對字彙數量的影響，隨後就會被教育、社經地位、讀寫習慣等其他因素蓋過。簡言之，並沒有明確證據顯示，讓小孩在雙語環境中成長會影響他們學習第一語言。

反之，雙語環境的利益又強又長久。雙語孩童在「執行功能」方面，亦即需要權衡優先順序、需要計畫和切換心理思維的複雜任務，表現勝於單語孩童；這或許是因為觀察兩種語言，本身就是種練習。這類研究已經控制了社經地位因素的影響，事實上，貧窮雙語家庭的小孩也能享有同樣的效益。最後，其益處似乎會持續一生：平均來看，雙語者會比單語者更晚遭受阿茲海默症侵襲。